揭密教育“团体冠军”的背后

“三名工程”实施一年凸显品牌带动力

南方报业新闻 时间: 2009年09月15日 来源: 南方日报

作者：阎锋

在“团体冠军”的背后,以“名学校、名校长、名教师”“三名工程”为载体,禅城正在探索团体作战的新机制。

2009年,禅城高考再续辉煌,第一批(重点)上线838人,上线率18.99%,全部十二个学科平均分和五条上线率等十七项统计指标均居五区之首。面对成绩,市委常委、区委书记梁毅民多次强调说:“禅城的高考成绩是一个团体冠军!我们强调团队,强调集体冠军,这个统领整个区域发展、教育发展的理念非常重要。”“团体冠军”与禅城教育秉承的可持续发展理念密不可分。在“团体冠军”的背后,以“名学校、名校长、名教师”“三名”工程为载体,禅城正在探索团体作战的新机制。

强校带动频出成功范例

“‘三名工程’评选,评选并不是最重要的,最重要的是学校在创建过程本身的努力。在创建的过程中,从普通校长做起,有成为优秀校长的成长空间,经过适应期的历练一直到成熟期,最终成为一位有思想、有建树的名校长。”“三名工程”办公室主任曾雄锋认为。

近年来,禅城实施科教兴区战略,确保教育的适度超前发展,构建与“巩固提升现代化中心城区综合竞争力”相适应的现代教育体系,并希望通过教育引领禅城的区域发展,从而推动禅城城市核心竞争力的提升和区域地位的凸显。

2007年起,简称“三名工程”的“名学校、名校长、名教师”评选筹备启动,禅城区政府拨出216.5万元用作“三名工程”的建设专项经费,每位名校长、名教师可以享受2万至3万元的津贴。去年,首批“名学校、名校长、名教师”正式出炉。

“此前,每年对优秀教师进行评比不是新鲜事,但是评选的作用,往往只能在本校发挥。”曾雄锋介绍说,“三名工程”实施一年来,通过对获奖者的任务驱动实现名校长、名教师的示范带动作用,调动品牌学校的带动作用,并通过名校长任职其他学校等途径,品牌名校、名师的带动力量逐渐发挥出来。更为重要的是,通过名校长、名教师的选拔,禅城已经成为聚集教育精英的洼地。

发挥强校带动作用,同济小学带动花园小学就是一个典型的案例。花园小学并入同济小学并成为同济小学花园校区后,学校尝试进行了“一校两校区”的统一管理。合并五年来,花园校区学生在德智体各方面的指标上都有了很大的提高,学校的教育教学理念都有了新的变化。今年,该校区学生参加区质量抽测,三科均超区平均分以上。

城市化的建设进程正在加速度展开,城区重心和城市人口的转移之下,新学校如何能够保证一个高起点,满足人们的教育需求?现在,怡东小学和同济小学探索出了“名校带新校”的第一对成功范例。由原第十一小学和原第十二小学撤并而成的怡东小学于2008年成立。同济小学校长梁颂青去年8月兼任了怡东小学的校长,她认为,“工厂的产品可以复制,办学的内涵不能复制”,“名校带新校”这一创新的办学模式不能“死套经验”,但如何把名校经验与新校特色相结合?

要以高起点、高标准、高品位的“三高”办学策略,开启“名校带新校”的先河,他们提出,同济小学的定位是保持持续高端稳定发展态势,示范一方、辐射一方；而怡东小学要走稳定快速发展之路,把握机遇、唱响怡东。

在名校带动下,怡东小学开办不到一年就实现了“全面开花”:汪银环等老师自编自创的校园剧《我们是一家人》获广东省艺术展演一等奖；全国“美好城市我来画”活动中,陈建萍老师指导的两幅作品是禅城区唯一的获奖作品……在梁颂青看来,“实现了‘三名’工程建设一年的预期目标。”

在城南,不少家长在关注惠景中学挂牌佛山市二中附属初中后的变化。事实上,从建校一直到2008年,学校的中考平均成绩相比全区平均分差了2—19分,一些家长忧心之下不得不考虑为孩子转学。但挂牌为二中附属初中后,今年中考成绩却超出全区平均分19分,一举进入区一流初中的行列。

“三名工程”搭建创新共享机制　　

一年前,首届“三名工程”评选结果新闻发布会上,禅城区教育局局长刘飞虎发言时说,三名工程评选最重要的是对于获奖者评选前的培养和评选后的管理,以及通过任务驱动来实现的示范带动作用。

一年时间里,作为广东全省首个教育现代化试点区的禅城,今年5月通过了“广东省推进教育现代化先进区”。名校名师们在发挥示范带动作用的过程中,探索出了一系列创新共享机制,有的甚至作为课改的成功经验在全省推开。

教师的继续教育中充分发挥名教师的作用,“专题讲座”的形式正在使越来越多教师受益其中。名师与教师们同时、同题备课PK；名师带徒弟,以课题带教研；成立名师工作室,以更加了解教师群体、更加贴近教师实际、培训最有效的方式,名师言传身教为广大教师培训。

而教研中心组的教学研究中,每年的中考、高考前开设“名师讲堂”,一中、华英的名教师都会对全区学生做专题讲解。据介绍,适合什么时候讲、适合什么群体的学生以及学生适合什么时候听,这些都有非常高的要求。

此外,联教研讨成为禅城区教研部门和全区学校校长、教师立足禅城教育实际,从教学问题出发,为解决教学问题而共同培育的一朵奇葩,作为课改的成功经验在广东省推广开来。据悉,联教研讨又分为多种形式:同校同科联教探讨,多校联教研讨,幼小、中小学联教探讨,城乡互动研讨等,以此构建起“研训一体、资源共享、优势互补、行动研究、学科互动、区域联动”的教研机制。

以“三名工程”为平台探索创新共享机制、创造性地促进教育优质均衡发展,各个镇街都结合自身实际进行了部署。祖庙街道的“教师成长工作室”和“祖庙街道教学研究中心”,这“一室一中心”成为该街道以“资源共享”推进“优质均衡”的重大举措。

在推进过程中,他们形象地提出了“四项基本原则”:一是“拉郎配”,由教育组统筹安排结对；二是“肥水要流别人田”,骨干教师一定要到对子所在的学校上课；三是课后要反思,要和科组或学校教研“捆绑”,扩大共研效益；四是中心教研员的确定宁迟莫快,挑选要尽量准确。

他们还鼓励对共研方式灵活安排处理,鼓励教师们在遵守“基本原则”的前提下,创造性地开展活动。在实践中创造出各种生动有效的“共研方式”,如语文学科创造出团队展示、师徒同台、科组结对、分片承包、同课异构、专题研讨等生动有效的形式。

陈少媚老师参加了“教师成长工作室”的系列活动。在师徒结对中,陈老师为同行们讲解了二年级的《美丽的花园》示范课,她大胆地将花的品种、花中“四君子”、十大名画、花的品格融入自编的《幸福花》,并结合中国画的教学,示范课的反响非常好。她的论文《小学美术科、学生想象的培养》课题成果报告去年获得世界华人交流协会与世界文化艺术研究中心联合颁发的国际优秀论文奖。而她指导青年老师的课例《纸扑怪脸》也获得了全国新课程改革美术优秀课例评比一等奖。

名校名师辐射突破地域局限　

“竹字头”,如竹林中的竹叶,在微风中摇摆,充满着生机；书写笔画的轻重粗细变化实在是美妙音律的有机结合,汉字的书写其实有着音乐的动感……在无拘无束的想象空间里,汉字的每一个笔画都充满着生命力!经过十多年的潜心研究,铁军小学丘荣泰老师探索出了汉字书写的新门径,在他这里,汉字不再枯燥无味,反而充满形象性和情境性。

丘老师利用“名教师”的资源,还率先建立起了“名师工作室”。组织教学论坛、教材分析,培训骨干教师,通过组织校验活动推荐精品课例,选拔和培养教坛新秀正在日常化。

另一位成立了“名师工作室”的是佛山市名教师、二中语文老师周鸿波。今年6月,周鸿波老师就做了题为《在途中,我们还能做些什么》的专题讲座,周老师引经据典,并切实结合学校教育教学的实际情况,深入浅出地提出,教师应当成为学生的精神领袖,“成为学生的精神领袖,引导学生走得更高远”是新时代教师成长与发展的长远目标。

“没有一个好的统领不可能达到现在的效果,这个理念就是我们强调团队,强调集体冠军,这种统领各个区域发展、教育发展的理念非常重要。”梁毅民的鼓励言犹在耳。事实上,名学校、名教师的辐射作用已经不仅仅局限在禅城区。教育部门负责人就表示,组织“品牌学校、名校长、名教师”参加广东省“千校扶千校”工作,已经将他们的带动作用发挥到更广阔的区域。

同济小学梁颂青校长受聘为广东省教育厅中小学校长培训中心客座教授,她带领的领导团队分别指导了来自新疆、湛江、惠州、新兴、鹤山、广宁、清远、阳春等地十多位来到同济小学挂职学习的校长,推动手拉手学校的发展。梁颂青的总结是:“同舟谋发展,共济中华情,这是一种大教育的胸怀。”

据悉,下一步,根据禅城区的办学实际和教育发展的需要,禅城将把“三名工程”建设中原来的“名学校、名校长、名教师”调整为“名校长、名教师、名班主任”,并将在今年下半年展开首批名班主任的推荐和评选工作。

■个案　祖庙:探索“一室一中心”　

　祖庙街道成立了“教师成长工作室”和“祖庙街道教学研究中心”,这“一室一中心”成为祖庙街道以“资源共享”推进“优质均衡”的重大战略举措,成为发挥“三名”带动作用先行先试的创举。

街道教育管理组认为,大规模的教师“硬流动”还有一定困难,但通过组建“一室一中心”,通过名师、骨干教师的“软流动”,通过跨校带教,引领普通教师提高教育教学业务能力水平,从而有效推进教育均衡发展是一项切合实际的新举措。他们把经营好“一室一中心”作为推进发展的重要抓手,先后出台了《关于成立祖庙街道“教师成长工作室”和“教学研究中心”的意见》、《教师成长工作室工作实施细则(一)》、《“一室一中心”工作实施细则(二)》、《“教师成长工作室”课例共研活动记录表》等系列文件,从制度上保证了“一室一中心”工作的顺利实施。

启动的第一年是“一室一中心”发展的关键时期,为了开好头,布好局,他们明确规定了各级名师或骨干教师都要与2至3名各校推荐的培养对象结成互帮互学的对子。帮扶活动以3年为周期,制定切实可行的计划,通过听课评课、教学示范、经验分享等多种方式让年轻教师加速成长。学校和教育组对结对子情况进行一学年一次的评估,确保帮扶计划落到实处。

根据“任务驱动,打开局面”的思路,“一室一中心”运作采取任务驱动的策略,规定骨干教师每年的基本任务为“一、二、三”要求,一是至少上一节跨校示范课；二是跨校与两名中青年教师结对,并指导他们上一节汇报课、撰写一篇论文、研究一个小课题、进行一次中心发言；三是根据教育组教研员的选派,组织一次学科教研活动、根据学校科组实际组织一次科组集体备课和撰写一份“支教”总结。　　

随着69对的骨干教师与培养对象结对子,“跨校结对”、“跨校带教”、“跨校共研”活动的不断推进,“一室一中心”的效果越来越明显,作为推进祖庙教育均衡发展的长效机制之一基本形成。

■路向　下一步:探索教育家办学　

“站在高起点的禅城教育,下一步就是要探索教育家办学之路,这是时代的召唤、是禅城教育教学改革、经济社会发展到目前这个阶段的要求和方向。”“三名工程”办公室主任曾雄锋解释说,校长要做教育家校长、教师争做专家型教师。校长潜心办学、教师静心育人,这将是一个更加专业化的探索。　　

事实上,这样的方向和目标正呼应了教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长大会上的呼吁,“新形势、新挑战、新任务要求教育家办学,呼吁学校校长努力成长为新时代的教育家。”

对此,禅城区人民政府高级教育顾问、北京师范大学博士生导师安文铸解释说,国家正在制定12年中长期教育发展规划,教育事业将面临一个难得的发展机遇。新时代的教育家校长要拥有四种力——思想力,集中体现在“思想引领、观念创新”和“忧患意识、竞争意识”；领导力,领导学校文化、学校精神和学校核心竞争力；建设力,集中体现在建设师德高尚、业务精良的教师队伍,建设一流的、具有辐射作用的精品课程上,建设完善的现代学校制度；教育家校长的人格魅力,集中体现在“学高为师、身正为范”和“自身修养、自我完善”,集中体现在品味、格调和气质上。他强调,造就教育家校长绝非一日之功,不经过艰苦和反复的实践、思考、升华,要成长为新时代的教育家,是不可能的。

专家型教育者并非纸上谈兵或距目标遥遥无期。首届“三名工程”的演讲评选中不难发现,名校长、名教师的思考研究已经瞄准教育者本身的专业化定位,校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导、校长应当致力于校园文化的建设传承等诸多结论让人耳目一新。而在笔者手上的一套《在课改中前行——禅城区基础教育课程改革成果系列丛书》汇集了教学、教师继续教育等多个层面的研究成果,以联教研讨为例,形成、发展、创新中的案例,联教研讨的制度保障和文化支持、禅城在探索中形成的一系列评价方案和评价标准等都做了系统论述。　　

本版撰文　本报记者　阎锋　　　摄影　本报记者　张由琼